Gerd Kadelbach, Bildung ist niemals unverbindlich. Ausgewählte Texte. Hrsg. und eingeleitet von Klaus Ahlheim

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  Gerd Kadelbach (1919 – 1996) war über Jahrzehnte Leiter der Hauptabteilung Bildung und

  Erziehung des Hessischen Rundfunks, Initiator und Organisator des Funkkollegs, langjähriges

  Mitglied der Redaktionskonferenz der »Hessischen Blätter für Volksbildung « und Herausgeber eines, ja des Bestsellers politischer (Erwachsenen-)Bildung, der »Erziehung zur Mündigkeit« von Theodor W. Adorno.

  Er war einer der wirkungsmächtigen Erwachsenenbildner in Deutschland, ein leidenschaftlicher Pädagoge, Anreger, Förderer, Vermittler und Multiplikator. Manches von dem, was Kadelbach organisiert, vorangetrieben und reflektiert hat, war bahnbrechend, wie z.B. die intensive Nutzung des Mediums Rundfunk im und für den Bereich der Erwachsenenbildung.

  Kadelbachs Werk ist tief geprägt vom Pathos der demokratischen Aufklärung, die im heutigen

  funktionalistischen Bildungsbegriff verloren zu gehen droht und deshalb seine Schriften so aktuell

  werden lässt.

  Inhalt
  Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
  Klaus Ahlheim
  Laudatio zur Ehrenpromotion von Prof. Dr. phil. Gerd
  Kadelbach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
  Gerd Kadelbach
  Wege und Irrwege. Versuch einer kritischen Bilanz von
  40 Jahren Bildungspolitik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
  Gerd Kadelbach
  4. April 1946 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
  Gerd Kadelbach
  Das Funkkolleg als Beispiel einer didaktischen Montage . . . . . . . 49
  Gerd Kadelbach
  Zwanzig Jahre Funkkolleg. Erreichtes und Unerreichtes.
  Zukunftsperspektiven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
  Gerd Kadelbach
  Leben heißt Lernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
  Gerd Kadelbach
  Persönliche Begegnungen mit Theodor W. Adorno im
  Frankfurter Funkhaus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
  Gerd Kadelbach, Edgar Weick
  Politische Erwachsenenbildung und politische Interessen . . . . . . 130
  
  
  Vorwort
  Gerd Kadelbach (1919-1996) war über Jahrzehnte Leiter der Hauptabteilung
  Bildung und Erziehung des Hessischen Rundfunks, Initiator
  und Organisator des 1966 gestarteten Funkkollegs1, langjähriges
  Mitglied der Redaktionskonferenz der »Hessischen Blätter für Volksbildung
  « und Herausgeber eines, ja des Bestsellers politischer (Erwachsenen-)
  Bildung, der »Erziehung zur Mündigkeit«, einer Sammlung
  von Rundfunkbeiträgen Theodor W. Adornos2. Er war einer der
  wirkungsmächtigen Erwachsenenbildner in Deutschland, ein »leidenschaftlicher
  Pädagoge, Anreger, Förderer, Vermittler und Multiplikator
  «, so hat ihn Edgar Weick einmal genannt und gewürdigt.3 Er ist
  heute gleichwohl weithin vergessen.
  Dabei ist manches von dem, was Kadelbach organisiert, vorangetrieben
  und reflektiert hat, bahnbrechend gewesen, die intensive
  Nutzung des Mediums Rundfunk im und für den Bereich der Erwachsenenbildung
  war zu seiner Zeit fast schon eine kleine Revolution.
  Und in allem, was er tat und schrieb, war Kadelbach bestimmt
  von einem aufklärerischen und urdemokratischen Pathos, das in der
  aktuellen Erwachsenenbildung fast aller Schattierungen und Praxisfelder
  verlorenzugehen droht. Das macht die Lektüre seiner Schriften
  gerade heute so interessant.
  1 Kadelbach war bei der Entstehung des Funkkollegs die treibende Kraft; er
  hatte die Idee von einem Aufenthalt in den USA mitgebracht, wo er fasziniert
  einen Schulunterricht allein mit den Mitteln des Rundfunks kennengelernt
  hatte.
  2 Theodor W. Adorno: Erziehung zur Mündigkeit. Vorträge und Gespräche
  mit Hellmut Becker 1959-1969, hrsg. von Gerd Kadelbach, Frankfurt/M.
  1971.
  3 Edgar Weick: Gerd Kadelbach. Leidenschaftlicher Pädagoge, Anreger, Förderer,
  Vermittler und Multiplikator in der Erwachsenenbildung, in: Hessische
  Blätter für Volksbildung, Heft 1/2001, S. 34-45.
  
  Auch die Einleitung zu diesem Band ist schon ein »historischer«
  Text und gleichwohl nicht überholt. Es ist die Laudatio zur Ehrenpromotion
  von Prof. Dr. phil. Gerd Kadelbach, die ich als Dekan
  des Fachbereichs Erziehungswissenschaften der Philipps-Universität
  Marburg im Sommer 1988 gehalten habe.
  Kadelbach bedankte sich damals in der Alten Aula der Marburger
  Universität für die Verleihung der Ehrendoktorwürde mit einer bewegten
  und bewegenden Rede: »Wege und Irrwege. Versuch einer
  Bilanz von 40 Jahren Bildungspolitik«.1 Sein stark autobiografisch
  gefärbter Text ist eine bisweilen eher skeptische, aber keineswegs resignative
  Bilanz nach der bildungspolitischen Aufbruchsstimmung
  der späten sechziger und frühen siebziger Jahre des letzten Jahrhunderts,
  er schildert 40 Jahre bundesrepublikanische Bildungsgeschichte
  aus der Sicht eines Zeitzeugen, ein Dokument, das eine Art
  Pflichtlektüre sein könnte für die Studierenden der pädagogischen
  Fächer.
  Am Anfang der im Folgenden dann abgedruckten Texte steht eine
  kleine Tagebuchnotiz vom 4. April 1946, die Kadelbach 1961 in
  einem schmalen Bändchen mit dem Titel »Die mageren Jahre. Tagebuch
  eines unterfränkischen Landlehrers 1945/46« veröffentlicht
  hat. Er könne nicht glauben, schreibt Kadelbach, dass ein ganzes
  Volk keine Ahnung von den Verbrechen der Nazis gehabt habe, und
  schildert, wie er während des Zweiten Weltkriegs nördlich von Kiew
  »unfreiwilliger Zuschauer bei der Erschießung von mehreren tausend
  Juden« geworden war.
  Es folgen zwei Texte, die exemplarisch und typisch für den Erwachsenenbildner
  und Rundfunkmenschen Gerd Kadelbach und
  sein Wirken sind. Der erste, »Das Funkkolleg als Beispiel einer didaktischen
  Montage«, ist 1970 erschienen und schildert Konzeption
  und erste Erfahrungen mit dem Funkkolleg. Fast zwei Jahrzehnte ( Eine stark gekürzte Fassung ist in der »Frankfurter Rundschau« vom 3. September 1988 erschienen (»Andersdenken hatte nach der ›Stunde Null‹ kaum
  eine Chance«, S. 12) später, 1988, erscheint der Text »Zwanzig Jahre Funkkolleg. Erreichtes
  und Unerreichtes. Zukunftsperspektiven«, in dem Kadelbach Bilanz
  zieht und schreibt: »Entscheidendes Hilfsmittel bei der Konzeption
  des Projekts Funkkolleg als Fernstudienprogramm war die Idee
  des Medien-Verbunds. Sie bedeutet das Zusammenwirken unterschiedlicher
  Medien bei der Realisation eines Programms in der Weise,
  daß die Stärken je eines Mediums die Schwächen des anderen
  ausgleichen: Die Flüchtigkeit des Rundfunks beispielsweise wird
  durch gedruckte Texte, die Einsamkeit des Hörers durch die Einrichtung
  einer sozialen Phase in Studienbegleitzirkeln oder informellen
  Gruppen kompensiert.« Was aus den Zukunftsträumen, die am Ende
  des Beitrags skizziert werden, bis heute geworden und vor allem von
  ihnen geblieben ist, mag jeder Leser, jede Leserin dieses Bändchens
  selbst entscheiden. Dass sich inzwischen in den Medien wie in der
  Erwachsenenbildung der Bildungsbegriff selbst, Antrieb und gemeinsamer
  Nenner für die Macher des Funkkollegs, allmählich zu verflüchtigen
  droht, gehört ganz sicher zu den eher bedenklichen Entwicklungen
  des quartären Bildungssektors seit der sogenannten realistischen
  Wende um die 1970er Jahre.
  Wie es in diesen Wendezeiten um die Erwachsenenbildung bestellt
  war, beschreibt recht plastisch der Einleitungstext Kadelbachs
  zu dem von ihm herausgegebenen Sammelband »Leben heißt Lernen
  «. Im Zentrum eines neueren Bildungsbegriffs, schreibt Kadelbach
  schon 1975, stehe »der Erwerb von Kompetenz sich selbst, den
  Sachverhalten und der Gesellschaft gegenüber« und lässt damit
  die modernen pädagogischen Kompetenztheoretiker und -praktiker
  reichlich alt aussehen. Wichtige Impulse freilich kämen noch dazu:
  »Zu ihnen gehören Begriffe wie Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung,
  Mobilität und Flexibilität, aber auch Solidarität und gute
  Nachbarschaft.«
  Zu den großen und bis heute nachwirkenden Leistungen Kadelbachs
  gehört ohne Zweifel, dass es ihm gelungen ist, in der Reihe
  »Bildungsfragen der Gegenwart« des Hessischen Rundfunks, Theodor
  W. Adorno »mindestens einmal jährlich in dem Dezennium zwi10
  schen 1959 und 1969 zu Gast«1 zu haben. Vier Vorträge Adornos
  und vier Gespräche Adornos mit Hellmut Becker und Gerd Kadelbach
  sind unter dem Titel »Erziehung zur Mündigkeit« zum pädagogischen
  Best- und Longseller geworden.
  Schön zu lesen ist Kadelbachs Beitrag in einer Festschrift für
  Hans-Jochen Gamm aus dem Jahr 1990, in der Form eines Briefes
  an den Geehrten verfasst. »Persönliche Begegnungen mit Theodor
  W. Adorno im Frankfurter Funkhaus« heißt der Text, der auch eine
  gewisse Zurückhaltung von Redakteuren bei der Überarbeitung von
  Texten fordert, eine durchaus aktuelle Mahnung.
  Abgeschlossen wird der Band von einem der wichtigeren, weil
  pointiert formulierten Aufsätze aus dem Bereich der Erwachsenenbildung
  der frühen siebziger Jahre. Er stammt aus der Feder von
  Gerd Kadelbach und Edgar Weick und lässt in formaler Hinsicht die
  doppelte Autorenschaft jederzeit erkennen. Edgar Weick schildert
  die Entstehung dieses Textes später so: »Ein Anruf von Gerd Kadelbach
  aus dem Krankenhaus wohl im Spätherbst 1972, ein Besuch
  bei ihm, intensive Gespräche danach und eine gegenseitig anregende
  Koproduktion führten zu einem gemeinsamen Artikel über ›Politische
  Erwachsenenbildung und politische Interessen‹, der im Heft
  1/1973 der ›Hessischen Blätter für Volksbildung‹ veröffentlicht wurde.
  Gerd Kadelbach war damals – an den späten Folgen einer
  Kriegsverletzung leidend – fast ein dreiviertel Jahr lang im Krankenhaus
  und daher nur äußerst begrenzt in der Lage, sich in die heftigen
  politischen Auseinandersetzungen um grundsätzliche Fragen der
  hessischen Erwachsenenbildung einzumischen. Doch er war gerade
  in dieser Situation an einer eindeutigen Stellungnahme interessiert
  und ihm lag daran, diese Stellungnahme mit jener Person zu verfassen,
  die in den öffentlichen Kontroversen zum Repräsentanten und
  in denunziatorischer Absicht auch zum Drahtzieher eines linken Ra-
  (Gerd Kadelbach: Vorwort zu Theodor W. Adorno: Erziehung zur Mündigkeit.
  Vorträge und Gespräche mit Hellmut Becker 1959-1969, Frankfurt/M.
  1971, S. 7-9, hier S. 8.)  dikalismus in der Erwachsenenbildung stilisiert wurde.«1 Der Aufsatz
  hantiert wie selbstverständlich mit einem kritischen Kompetenzbegriff
  und würde sich auch heute – noch und wieder – leicht dem
  Vorwurf des linken Radikalismus aussetzen. »Eine Erwachsenenbildung
  «, heißt es da programmatisch-kritisch schon in der Vorbemerkung,
  »die sich aus einem falschen Demokratieverständnis heraus der
  engagierten politischen Substanz entledigt, um angeblich ein Bildungsangebot
  für alle anbieten zu können, besorgt unzweifelhaft ein
  politisches Geschäft. Sie nimmt Partei für eine Minderheit in unserer
  Gesellschaft, gegen deren Interesse bisher jede Demokratisierung
  hat durchgesetzt werden müssen. Sie vertritt die Interessen gesellschaftlich
  privilegierter Gruppen und Machteliten, die zur Aufrechterhaltung
  von Herrschaft, Abhängigkeit und Unmündigkeit Bildung
  instrumentalisieren. Eine solche Erwachsenenbildung dient dem
  Nutzen weniger.«
  Zu danken habe ich auch diesmal Bardo Heger, der den gesamten
  Text redigiert und druckfertig gemacht hat.
  Berlin, im Sommer 2015 Klaus Ahlheim

  Rezensionen:

  Paul Ciupke in: »Zeitschrift für Weiterbildungsforschung«, 3/2016, S. 377-78

  http://www.offizin-verlag.de/images/dbimages/upload/files/Ciupke%20Kadelbach.pdf

  Johannes Schillo in »Journal für politische Bildung«, Nr. 2 (2016), S. 76-78.

  http://www.offizin-verlag.de/images/dbimages/upload/files/Schillo%20Kadelbach.pdf